研讨|绘本，点亮童年的一盏明灯，通向阅读人生的一条基路！

第四届小学绘本课程与教学

研讨会征文选登

绘本阅读，悦读童年

摘 要：绘本是一种通过生动活泼的图画和简洁明快的文字来讲述故事的儿童图书，其内容丰富有趣、形式灵活多样，受到教师、家长、孩子的广泛欢迎和喜爱。近年来，绘本阅读的重要性逐渐得到认可，并逐步运用到各学科教学中，成为重要的教学资源。多途径、多方式地利用绘本阅读，能有效提高教育教学质量，提升学生综合素养。

关键词：绘本阅读；教学效果；学科融合；家校联系

绘本是深受儿童喜欢的读物，它将图画和文字结合起来，通过生动有趣的方式来讲述故事、灌输知识、传递思想，其内容和形式符合小学生的兴趣和认知水平，绘本阅读也逐渐受到推崇。儿童文学家梅子涵先生把绘本视为“童年最标准的书”，可见其在儿童阅读中的地位。绘本阅读对儿童智慧开启、能力提升、哲学启蒙、心理治愈、美学鉴赏以及丰富情感体验等有着潜移默化的影响。近年来，绘本阅读越来越广泛地应用到小学教学中，给课堂注入了新的生命力，让孩子的童年充满了多样色彩。

一、 深入开展绘本阅读，

提高教学效果

在小学语文教学中，阅读教学是不可忽视的重要部分，而绘本阅读是优化阅读教学效果的有效途径。

1. 通过绘本阅读激发学生的阅读兴趣

与传统的文字阅读相比，绘本阅读通过图文结合的展现方式更具趣味性：新鲜有趣的画面，相对较少的文字内容，轻松有趣的故事符合小学生的年龄和兴趣特点，学生在阅读时压力较小，会使小学生产生极大的阅读兴趣。松居直指出：“绘本更重要的作用是，通过让孩子感受欢乐和喜悦，打动其心灵，从而留在他们的心底。唯有打动心灵的欢乐才能成为生存的力量，促进孩子的成长。”

绘本的主题很广泛，其中蕴含很多说教和哲思。教师不必说一堆无用的道理，用绘本阅读就能让学生轻松领悟，并乐意接受。比如：要让学生学会礼貌和谦让，可引导阅读绘本《请，谢谢》；要让学生学会倾诉与倾听，可引导阅读绘本《大熊有一个小麻烦》；要让学生懂得就餐的乐趣，可引导阅读绘本《我绝对绝对不吃蕃茄》；引导学生自信的绘本有《你很特别》《我的名字克丽桑丝美美菊花》《重要书》等；关于管理情绪的绘本有《我变成一只喷火龙了》《生气汤》；对于喜欢迟到的孩子给他们讲讲绘本《起床上学了》《迟到大王》；尊重生命的绘本《好消息，坏消息》《一片叶子落下来》……丰富的故事内容，有助于提高学生的阅读兴趣，让课堂变得温情暖暖。

2.通过绘本阅读指导学生掌握科学的阅读方法

“授人鱼不如授人以渔。”通过绘本阅读，教师可教给学生一些阅读方法，学生再用学到的方法去阅读更多的书籍，从而形成阅读能力。我在执教绘本《这不是我的帽子》时，利用绘本的特点，我不着痕迹地指导着孩子们用各种方法阅读：“边读文字，边读图”“细读图画，猜情节”“换个角度，创意读”，孩子们一双双水汪汪的大眼睛里盛满了对阅读的渴望。在执教绘本《我的幸运一天》时，在情节关键处停留、猜测、质疑，教学生绘本阅读课学习方法“会倾听、会观察、会思考” 。

作为儿童文学的绘本，“是连接儿童世界与成人世界的重要纽带，能激发孩子的内在阅读动机，实现更有价值、更有效的阅读，应该成为语文教育中课程内容和教学组织活动的重要资源，尤其是对儿童进行文学教育的重要资源。”[1]在我参与的课题《部编教材单元主题阅读延展课堂研究》中，以每个单元“和大人一起读”的文章为切入点，学生在老师的协助下，读通、读流利课内的文章，掌握一些阅读方法，接着从课内延展到课外，老师在教学过程中会选取合适的绘本对教学内容进行扩展和延伸，带领学生读更多主题相同或相似的绘本。例如学习完部编教材一年级上册《春节童谣》后，拓展阅读了绘本《年味儿》；学习完部编教材一年级下册《孙悟空打妖怪》后，教师拓展了绘本《三打白骨精》；学习完部编教材二年级上册《画家乡》后，拓展了绘本《冰雪哈尔滨》。最后，老师还会向学生推荐其他的绘本，建议“和大人一起读”，此时的大人，更多的是指家长，是指最温馨的亲子阅读。

二、全面挖掘绘本阅读，

提升学生素养

绘本以其文字较少、图片精美、情节有趣等特点,成为了丰富的教学资源和工具。它就像圆心，以学校课程标准为主轴，将各类课程有机融合，能有效地提高了教学目标的达成。

1.绘本阅读与语文教学相融合

语文课程标准明确指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。如何让学生在愉悦的情境中学习语文知识，绘本就是一个有效的切入点。

同一个绘本面对不同年级的学生可以进行不同的语文训练。如《小猪变形记》通过重复的情节和句型来连接画面，构成旋复式的结构推动故事的发展。绘本里，小猪变形过程中，使用了许多角色的对话，这些对话都是完整话，通过对语料的感知、模仿，能够培养学生规范的语言表达，培养学生有理有据的思维逻辑。如果是低年级学生，可仿用绘本中的句式创编故事，给学生提供一个思维支架，通过猜测故事情节和帮小猪出主意等方法培养学生的想象力。如果是中高年级学生，可以进行“小猪”情境作文训练。课堂上，可引导学生为小猪创编Ｎ次变形，在作文训练中，就不仅仅是写有趣味的故事，关键在于从故事的转折中引发别人“做不一样的小猪”的思考。

2. 绘本阅读与班队活动相融合

每一个节日都有自己的故事，如何让这些故事与学生的生活联系起来，打动他们那柔软的心灵呢？绘本无疑又是一个好选择，一个绘本故事就是一节好的班队活动课。

母亲节，利用绘本认识不一样的妈妈，有超人妈妈《我的妈妈是超人》、《我妈妈》，有聪明妈妈《我和妈妈》，有坚强的妈妈《有妈妈就足够》,有温柔的妈妈《我的妈妈》、《有一天》，也有严厉的妈妈《大嗓门妈妈》……我和妈妈的那些事儿温馨、简单又充实，《妈妈的红沙发》让人心里充满了感动、赞美、节俭和团结；成长意味着要帮妈妈分担，绘本《朱家故事》悄悄告诉我们该怎么做……

端午节，我们可利用绘本给学生带来丰富的传统文化知识。比如关于粽子的《小粽子，小粽子》、《端午粽米香》、《不是方的，不是圆的》；关于端午节活动习俗的《赛龙舟》、《端午节》；以及关于一家人过端午，亲情与温暖的《奶奶的丝线，爷爷的船》、《伊伊，端午节快乐》等等。

绘本还可与数学、艺术、英语、科学等课程相融合，每一次的融合都会给我们的课堂注入新的生命力，带来意想不到的效果。

三、巧妙利用绘本阅读，

加强家校联系

在孩子的教育中，学校教育固然是必要的，但是仅仅依靠学校教育肯定也是远远不够的。只有学校教育和家庭教育相辅相成，二者完美结合，才能真正利用好资源，将效果达到最大化。我国绘本研究专家彭懿认为，绘本种类繁多，是一种包容性非常强的概念，其应该作为孩子同大人一起读的书，其图与文之间具有非常深的联系。[2]这里的大人当然不仅仅是指老师，也包括家长。

由于每个学生的家庭教育背景不同，父母文化层次、阅读经验及对阅读的重视程度等因素也千差万别，学生们在家庭中的阅读情况也呈现出各种各样的问题。于是，我校组织热爱阅读并热心推广儿童阅读的语文骨干教师编写了《亲子阅读指导手册》，积极倡导家长重视家庭阅读，通过指导亲子阅读方法等途径，帮助家长营造家庭阅读氛围，进一步推动儿童阅读活动在家庭中的开展，形成与学校阅读活动相得益彰的阅读生态环境。

为了让更多的家庭参与到学校的阅读活动中，我校在每年四月的读书节活动月，会邀请具备一定文化修养，具有爱心、耐心的“故事妈妈”（性别不限）走进课堂，为孩子们讲故事，以课堂为阵地，以故事为桥梁，引发孩子们的思考，助力孩子们的心智成长，为更多的家庭播撒阅读的种子。为了让课堂取得更好的教学效果，学校在活动前发起了《“故事妈妈”招募令》，向家长宣传“故事妈妈进课堂”的活动主旨和意义，并下发了《故事妈妈义工申请表》，请家长自愿报名，家长热情很高，甚至还有学生婶婶、姑姑和叔叔报名来学校讲故事的。接下来，学校邀请了长沙县刘银小学语文名师工作室名师给“故事妈妈”们做岗前培训，传授绘本的相关知识、讲述绘本的技巧、活跃课堂氛围的方法及和孩子良好沟通的途径等。在今年的读书节活动中，共有241名“故事妈妈”走进了课堂，为孩子们带来了241个精彩纷呈的绘本故事，学校对优秀的“故事妈妈”给予了表彰。

绘本是一座非常好的桥梁，不仅给课堂注入了新的生命力，还拉近了学生、家长、和老师三者的距离，促进了家校合作，孩子们在家长和老师的陪伴下快乐阅读、快乐学习。正如松居直先生所说“图画书正是在亲子共读中才更加富有生命力，并且当它成为连接人与人之间的纽带时，也才更彰显出存在的价值。”[3]

总之，绘本阅读作为一种阅读补充形式，积极地运用到各学科教学之中，充分争取家长的支持与配合，对激发学生的学习兴趣等有着积极的作用。绘本阅读就是通过绘本这一特殊的载体，在贴近学生生活经验的活动中，将各种知识和教育巧妙地利用童话故事等形式表述出来，让学生感受到阅读的快乐，体验到阅读的乐趣。

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参考文献

[1]王泉根，赵静等.儿童文学与中小学语文教学[Ｍ].广东：广东教育出版社，2006.23.

[2]王一先.绘本读物与小学低年级语文阅读教学[Ｄ].广州大学，2016.

[3]（日）松居直著.郭雯霞，徐小洁译.我的图画书论，235，上海：上海人民美术出版社，2009.03

作者简介

杨 灿，长沙县泉塘第二小学教师

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主编 | 姚颖老师

本文编辑 | 张淼欣

 审核编辑 |王菲菲

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